Teoría de Lev Vygotski.

  

"LEV VYGOTSKI."

   Orsha, 1896 - Moscú, 1934.

En aquella época el país formaba parte del Imperio Ruso, que todavía era gobernado por un zar, si bien el movimiento revolucionario que habría de dar paso al surgimiento de la Unión Soviética no tardaría en florecer. De joven Vygotsky quería ser crítico literario.

En el año 1913 empezó a estudiar Derecho en la Universidad de Moscú; el rango educativo al que pudo acceder fue limitado a causa de que provenía de una familia judía. Se graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de lógica.

             "Teoría sociocultural"

Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea.

     "Zona de desarrollo proximal"

el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. 

                "Andamiaje"

Consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

Bertrand Regader. (2015, mayo 31). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. Portal Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky 

Principios de la teoría de Robert Gagné.

 

Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense reconocido por sus contribuciones en el campo del aprendizaje humano.

Gagné empieza sus estudios desde un enfoque muy cercano al conductista, pero poco a poco va incorporando elementos de distintas teorías sobre el aprendizaje. Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los años su creencia en la importancia que da a los refuerzos y el análisis de tareas.

Robert define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto período de tiempo. Para Robert el aprendizaje se manejaba entre condiciones y fases. 

                  -CONDICIONES INTERNAS.-

Las condiciones internas necesarias para que se produzca el aprendizaje se basa en la interacción medio - receptor, el cual activa el proceso de aprendizaje, estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información, Gagné marca un esquema de 9 eventos de instrucción que constituyen las condiciones internas:

1. Ganar la atención: Por ejemplo, hacer dinámicas integradoras o preguntas detonadoras para atraer la atención de los alumnos.
2.  Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje: Se refiera a que  el alumno debe conocer los objetivos del aprendizaje; qué será capaz de hacer una vez finalizada la sesión.
3.  Evocar los conocimientos previos: La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el aprendizaje, esto fomenta que el alumno pueda relacionar el aprendizaje con las demás materias, incluso con la vida cotidiana.
4.  Presentar el Contenido (nueva información): El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente; se recomienda usar variedad de medios de comunicación, incluyendo el texto, la narración, los gráficos, elementos de audio y vídeo, entre otros.
5.  Proveer guía en el aprendizaje: Se refiera a todo tipo de material adicional como los ejemplos, contraejemplos, casos de estudio, representaciones gráficas y analogías.
6. Provocar el desempeño (práctica): La práctica incrementa la probabilidad de retención, con esto nos referimos a todo tipo de actividad que se desarrolle en clase o fuera del ámbito educativo.
7.  Proveer Feedback (retroalimentación): Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata con relación al desempeño del alumno, es necesario recordar que todo tipo de corrección hacia el alumno es necesario que se realice de manera personal y de manera publica hacer todo tipo de halagos, esto con el fin de promover la seguridad del estudiante.
8.  Evaluar el desempeño: Evaluación de tipo formativa, con retroalimentación informativa.
9.  Mejorar la retención y la transferencia: Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades adquiridas en contextos más amplios.

                -CONDICIONES EXTERNAS.-

Las condiciones externas son definidas por Gagné como aquellos eventos de instrucción, externos al individuo, que permite que se produzca un proceso de aprendizaje. Estas condiciones pueden entenderse como la acción que ejerce el medio sobre el sujeto. Las condiciones externas deben organizarse según el tipo de resultado que se pretende conseguir. (Según el objetivo inicial propuesto). Estas cinco capacidades no son jerárquicas ni tienen orden establecido. Cada una de ellas obedece a un tipo de capacidad en particular.

Gagné creía y comprobó que la combinación de las condiciones internas con las condiciones externas puede dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motrices y actitudes.